愛上草食男的禽獸女
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
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延伸關鍵詞：玩偶特攻隊
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小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
如果換人面對愛上草食男的禽獸女
閱讀入口的愛上草食男的禽獸女簡短明確，故事裡的誤會卻可能來自幾個消息交錯。把人物各自收到的內容分列再接回交流的場面，原因會較容易看清也能知道哪些部分仍待查證。 由愛上草食男的禽獸女帶來的日常經驗可能很熟悉，原文人物面對的資源與限制卻未必相同。先找一項共有條件再比較差異，生活聯想便能幫助理解也保留故事當時處境的完整範圍。 同一段看了三遍還不清楚的人，可能先以為是自己不夠專心。 拼裝零件有縫隙時可先停下查尺寸，再決定要不要拆回上一步。 將修改前後各自採用的依據寫清楚，再找出哪項新資料改變判斷。訂正因而有一段可回查的過程，當時仍不確定的地方也保留在記錄裡供下一次練習與詢問對回具體項目。 把歪的位置遮起來省下眼前功夫，返工則讓接縫有機會重新對齊。
遠近之間留下的分寸
阿平在後排提問前也許以為結論寫好便足夠，若文搖頭時才看見缺口是兩人共有。午休重做的動作比單純擔心更具體，顯示他們選擇一起查明。 小組做實驗時也可說清哪些是親眼看見與哪些仍要查證，讓合作有共同起點。 筆記抄得整齊卻仍有共同漏過的部分，外觀完整與能解釋結果需要分開確認。 借同伴的筆記學習時，可以先問每個結論怎樣得到，再標出自己仍無法解釋的地方，分享內容就能接到各自實際理解。 橘字佔滿半頁，兩人第一次看見共同漏掉的問題有多少。 阿平把第一次失敗記錄留下，或許已較能接受報告展示自己的修正過程。原文讓這份選擇落在最後一頁的位置，並沒有要求他把當時的錯誤說成有意安排的教訓。
傍晚整理未完的工作
讀後心得可以包含個人感受，角色分析則須讓推論連到故事中的行動。兩種寫法各有目的，學生先說明自己正在完成的任務再選擇材料，較容易知道需要補哪一項內容。 「過了一會兒」若沒有明確長度，可以在筆記裡只寫稍後，再看後面的時間提示，避免因自己離開頁面很久而多算時長。 重讀前先寫下最記得的畫面，讀完再查自己的記憶多加或漏掉哪些細節。 翻回第一頁找出最後才懂的那個提示，在旁邊記下是哪一段使意思變清楚。